Avant même d’être une institution d’enseignement, l’école est un milieu de vie, une société en soi. On doit y apprendre les bases de la vie en société. Et cela ne saurait se faire que dans les salles de cours. Malheureusement, il semble que le personnel de plusieurs écoles soient complètement dépassé par ce qui se passe en dehors des classes. Ainsi, on peut observer dans les corridors, la salle des casiers, la cafétéria, la cours de l’école et en d’autres endroits de l’école plusieurs comportements intolérables en société, tels que l’intimidation, le harcèlement, la violence, la vente de drogue, le vol, le vandalisme,… Force est de conclure que les membres du personnel de plusieurs écoles ont perdu le contrôle du milieu de vie qu’ils offrent à leurs élèves.
Autorité et discipline
Dans toute société, l’autorité et la discipline sont essentielles. Il en va de même à l’école. Si les élèves ne constatent pas très clairement que leur comportement est soumis à l’autorité et à la discipline dicté dans le code de conduite de l’école, ce dernier demeure de vains mots et tous les dérapages sont possibles.
Le ou les directeurs de l’école ont le devoir d’incarner cette autorité en se présentant, par exemple, et plusieurs fois par semaine, aux portes de l’école à l’arrivée des élèves. Le directeur doit circuler dans l’école le plus souvent possible pour observer le comportement des uns et des autres et intervenir lui-même. Il est le patron de l’école et il représente le patron que les jeunes auront au travail à la fin de leurs études. Sa responsabilité ne saurait se limiter à l’administration et à la gestion des conventions collectives en vigueur sous son toit. Plus encore, le directeur d’école ne peut pas déléguer cette responsabilité à qui que ce soit au sein de son personnel. Les surveillants, les animateurs à la vie étudiantes, les travailleurs sociaux, les psychologues et autres ne peuvent pas agir à la place du directeur d’école, d’autant plus que plusieurs écoles sont dépourvues de tels intervenants. L’autorité doit se faire sentir du premier au dernier jour de l’école si elle veut enseigner le respect.
La discipline est une preuve d’amour. Lorsque la discipline fait défaut, le jeune ne se sent pas réellement aimé. En pareille circonstance, vous n’avez aucun amour à retourner à qui que se soit. Laissé à lui-même en dehors des heures de cours, l’élève a tout le loisir de s’abandonner à des comportements malheureux.
Il y a longtemps qu’on en parle : la discipline doit faire un retour en force à l’école. Et si le personnel ne répond pas à l’appel, qu’on s’allie des bénévoles de la communauté.
Pas de diplôme sans un comportement exemplaire
La note du comportement inscrite au bulletin de l’élève ne doit pas se limiter à ce qui déroule en classe. On peut être le préféré du professeur en classe et être le dernier des nigauds dans les corridors.
L’élève ne doit pas obtenir son diplôme s’il n’a pas un comportement exemplaire, s’il démontre ne pas être capable de se comporter comme il le faut dans la société qui l’attend. Les résultats académiques peuvent être à la hauteur des objectifs du programme d’enseignement sans pour autant démontrer la capacité de l’élève à comporter convenablement en société.
L’excuse de la famille
Plusieurs personnes renvoient la balle aux parents pour justifier les mauvais comportements de certains jeunes à l’école. Certes, la famille est le tout premier milieu de vie à modeler notre comportement. Mais il ne faut pas oublier que le jeune passe plus de temps à l’école que dans sa famille. Ainsi, plusieurs parents s’inquiètent des influences néfastes sur leurs enfants lorsqu’ils arrivent au secondaire selon la réputation de l’école et de sa clientèle. Tous les parents savent qu’ils perdent un part importante du contrôle qu’ils exercent sur leurs enfants une fois ces derniers à l’école. Bref, si la famille a une responsabilité, il ne faut pas oublier que l’école passe davantage de temps avec ses enfants.
La responsabilité de l’école est de corriger les mauvais comportements des élèves, peu importe de qui ils sont acquis. Le jeune doit donc trouver à l’école des modèles de comportement exemplaires, et au besoin, plus influents que ceux de sa famille.
Dévaloriser les jeunes ajoute au problème
Dévaloriser les jeunes en raison de leurs mauvais comportements n’est pas une bonne façon d’intervenir. Et à ceux qui croient qu’il s’agit de dévaloriser les mauvais comportements plutôt que les jeunes, je dis aussi que ce n’est pas une bonne façon d’intervenir.
Il faut prendre exemple sur l’opération Nez Rouge qui, plutôt que de dévaloriser les automobilistes et leur comportement fautif, lui dit : «Tu es si important et nous comprenons que tu ne veuilles pas abandonner ton automobile, que nous irons te chercher et nous irons te reconduire à la maison dans ton propre véhicule».
Bref, lutter contre de mauvais comportements ne saurait se faire avec succès sans un comportement de rechange valorisant.
Notes à Lucien Bouchard, ex-premier ministre du Québec
Dans votre lutte au déficit zéro il y a une dizaine d’années, vous avez vidé les écoles de plusieurs ressources d’aide aux jeunes. Et nous en payons toujours le prix aujourd’hui. Plusieurs jeunes furent victimes de vos coupures en éducation, y compris l’un de mes enfants, subitement privé d’orthopédagogue pour faire face à sa dyslexie. Il a mis plus de 10 ans à terminer ses études secondaires, voilà qui n’est pas très économique pour système.
Enfin, jamais auparavant je n’ai entendu parlé qu’un jeune soit disparu ou se soit suicidé en raison d’intimidation répétées à l’école. Je crois que vous avez une part de responsabilité dans ce qui nous arrive aujourd’hui parce que vous avez dépouillé nos système d’éducation de plusieurs des ressources d’aide aux jeunes. Vous avez affirmé récemment que le «Québec se dirige tout droit dans un mur». Sachez que vous avez à ce point usé les freins avec votre quête du déficit zéro que nous ne parvenons plus à ralentir.
Serge-André Guay
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